文章翻譯與文章結(jié)構(gòu)及寓意來講，效果不太好，不利于學(xué)生背誦和理解課文，應(yīng)在翻譯文章的過程中加入一些語段分析，便于學(xué)生掌握全文。

     課堂討論的方式存在漏洞，無法控制不自覺的學(xué)生，不能保證每個學(xué)生積極參與并從討論中獲取知識，值得深思具體完善的方法還在摸索中。

                                                                            常倩倩

     加速度是力學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理中比較難懂的概念之一，在學(xué)習的生活經(jīng)驗中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這就給學(xué)生理解加速度概念帶來苦難，如何使學(xué)生自然地接受加速度的概念是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。

                                                                             于曉棟

     通過與學(xué)生的互動，好多學(xué)生都能較積極參與討論，也初步明白了高中物理的學(xué)習方法；缺少實驗的輔助，學(xué)生們沒有直觀的認識，對一些問題理解不透徹。

     由于這個幾個概念與實際聯(lián)系較為緊密，學(xué)生們很容易引導(dǎo)，掌握的也比較好；初次系統(tǒng)學(xué)習有方向的物理量大家在描述一個物理量時，還沒有形成描述物理量方向的習慣。

     由于引入實驗讓學(xué)生自己親手操作，學(xué)生興趣很高，實際操作過程都能很好的掌握，怎樣測瞬時速度與學(xué)生學(xué)到的瞬時速度有一定的出入，不太容易理解，在處理紙袋上數(shù)據(jù)的時候不易太掌握。

     由于講的太快，到底是多少學(xué)生掌握的不太好，64以身長速度為例學(xué)生掌握情況較好，63再次基礎(chǔ)上講解效果較為理想。

                                                                             孫慧婧

     本節(jié)課預(yù)設(shè)1課時，但實際用時2課時，基本達到了教學(xué)目標，學(xué)生整體反應(yīng)良好，本節(jié)課的重點應(yīng)該集合表達的這種方法，到列舉法描述法上，此會內(nèi)容學(xué)生在書寫的過程中會遇到各種問題，教師一定要一一列舉，才女讓學(xué)生規(guī)范，正確的表示方法。

     本節(jié)課能順利的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標嗎，學(xué)生課堂整體情況良好，練習完成情況也較好，但課后作業(yè)中則反映出很多問題，部分學(xué)生對交集和并集相關(guān)的連接詞或 容易混淆，求有關(guān)范圍性的集合的交并，不會用用數(shù)軸，或數(shù)軸不熟悉所以在課后自習中，必須加強這方面的練習，徹底讓學(xué)生明白和理解這類題型。

     本節(jié)課看似內(nèi)容較少，但注意細節(jié)性知識較多，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生，解決，如此時間比較緊張，沒有練習的時間，學(xué)生聽起來也比較累，所以說會在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意如何精煉，點到要害，縮減課堂教學(xué)時間，提高課堂效率。

     本節(jié)課為了防止課堂時間緊迫，內(nèi)容量大，分兩課時完成，根據(jù)課堂反應(yīng)情況效果比較好，學(xué)生有時間練習，能按時完成課堂練習和課后作業(yè)，本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)以多練為主，知識點很簡單，但要熟練的掌握指數(shù)的運算還需學(xué)生大量的練習，因此，教師給出充足的時間讓學(xué)生練習，才能較好的效果。

                                                                             岳效亮

     物質(zhì)的量的概念難理解，聯(lián)系實際形象的例子還難理解，運用公式還需要多練習多舉例子，在公式運用上，缺乏靈活結(jié)合運用較難，需學(xué)生多練習。

     第一節(jié)課準備不足，在講的過程中不太順暢，希望在以后能補充本節(jié)的缺失，不致影響學(xué)生接受；在一些幫助記憶的口訣中，學(xué)生容易搞混，還需要強調(diào)。

                                                                             張瑞潔

     學(xué)生在學(xué)習本節(jié)課發(fā)現(xiàn)對物質(zhì)的量的概念理解不清，仍對概念模糊，尤其對阿伏伽德羅常數(shù)，常把單位去掉，針對學(xué)生暴露出的問題在今后的教學(xué)中多讓學(xué)生練習鞏固，達到掌握的目的。

     通過本節(jié)課發(fā)現(xiàn)5964班學(xué)生對初中掌握知識不好，就連相對分子質(zhì)量和相對原子質(zhì)量不會計算，所以針對這種觀念，在教學(xué)中應(yīng)多將初中知識點的滲透，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

                                                                             賈旭鋒

     以前學(xué)生接觸到的大都市宏觀量的計算，而這節(jié)課介紹的是物質(zhì)的量的及摩爾質(zhì)量的概念，這些微觀物理量之間的計算問題，學(xué)生理解起來有一定的難度，應(yīng)該讓學(xué)生通過練習來熟悉他們的換算問題，上課過程時間有限，沒有讓學(xué)生充分的練習，可以利用自習時間讓學(xué)生多練習，以便學(xué)生能更好的正握本節(jié)課的內(nèi)容。

     本節(jié)課在溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)和物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握溶液重物質(zhì)的量濃度，通過學(xué)習使學(xué)生擴大對溶液組成的認識，提高化學(xué)計算的能力，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置實驗是學(xué)生進入高中學(xué)習化學(xué)接觸到的第一個質(zhì)量實驗，學(xué)生初中掌握了質(zhì)量百分比濃溶液的配置，可以作為一個遷移知識，而學(xué)習了物質(zhì)的量濃度定義后，這個相對直接的實驗原理，學(xué)生也比較容易感知到，但采用的是集中講授的方式，和做實驗相比，學(xué)生理解起來不太容易，實驗過程中的一些細節(jié)問題也注意不到，所以講課時應(yīng)多次強調(diào)。

     分類是學(xué)習和研究物質(zhì)及其變化的一種常用科學(xué)方法，復(fù)習運用了分類的方法對化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、分散系進行分類，對化學(xué)反應(yīng)也按照不同的標準分成了不同的類別，通過離子方程式共存的判斷，加深了對學(xué)生對離子反應(yīng)的含義的理解，氧化還原反應(yīng)的定義從物質(zhì)的量得氧失氧等讓學(xué)生深刻的理解氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)講的過程中穿插練習讓學(xué)生更好的掌握知識點。

                                                                             車凡凡

     講解占用大部分時間，沒有突出重點難點，只顧著講解知識點，忽略了課堂的結(jié)果設(shè)置，雖學(xué)生配合積極、但每節(jié)課都，學(xué)生會喪失興趣，知識點講解的細致，學(xué)生接受情況還行，下次應(yīng)做些適當刪減，讓課更有層次性本節(jié)內(nèi)容實驗 知識點瑣碎，如何將碎碎的知識點講解精確或簡明扼要的一節(jié)課，值得仔細斟酌；課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置，講課時間應(yīng)在壓縮一下，空余時間幫助學(xué)生鞏固加深印象。

     課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置的比較成功，通過導(dǎo)入設(shè)問的方法引起學(xué)生的好奇心，進而對混合物及其分離進行講解，師生配合恰當，但練習習題時間不足，由于對學(xué)生的習慣不太了解，準備的題并沒有講成，這是失敗的一個地方，臨時抓幾個題對付過去有些草率，上課之前應(yīng)該做好恰當?shù)臏蕚洌@樣才能底氣十足，不要低估學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定具體的教學(xué)計劃教學(xué)措施；同樣一節(jié)課三個班效果差異很大，教后記應(yīng)分三個班記錄。

     63 上的第一節(jié)課，學(xué)生一貫的沒反應(yīng)，整節(jié)課枯燥無味、無奈，只好講好知識點后打斷課堂問其原因，化學(xué)如何才能上的有趣生動，本意是自己輔助讓學(xué)生積極發(fā)言激發(fā)學(xué)生的興趣，可是在這個班卻無法實現(xiàn)，端正自己的態(tài)度，相信在你的努力下會有改變的先讓小部分學(xué)生發(fā)言逐個培養(yǎng)，一點一點來，堅持住加強與學(xué)生的溝通，了解他們的基礎(chǔ)，有的放矢。

     65由于前兩個班的教學(xué)經(jīng)驗，再加上學(xué)生的積極配合，效果還算不錯，但實驗操作這一塊，教師應(yīng)親自動手操作一遍，讓學(xué)生模仿幾下，這樣使得學(xué)生既能熟悉實驗，又能掌握正確的操作方法，效果可能會更好，

     66 通過做實驗，學(xué)生演示實驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，教師起輔導(dǎo)作用，這樣學(xué)生學(xué)習不被動，值得堅持做下去，用各種方法保持學(xué)生的好奇心，保護學(xué)生學(xué)習的動力。

     63聽課效果不甚理想，這樣讓學(xué)生自己做實驗，動手操作，課堂氣氛活躍些，讓適時給予學(xué)生鼓勵，原有現(xiàn)狀有所改觀，接著講解新知識點，同學(xué)有的開始配合老師，說明溝通開始起作用了，堅持； 66上的第二遍課，整節(jié)課只用于講解可溶性雜志的去除和氯離子的檢驗，教師講解一遍，只有幾個學(xué)生聽懂無奈，只好叫了幾個聽懂的學(xué)生上講臺講解，可是學(xué)生礙于老師的思路，知識重復(fù)了一下，效果不佳，于是換了一種思路，部分學(xué)生聽懂，看來學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，需要以后多下功夫。

     65學(xué)生一開始不是很理解物質(zhì)的量，通過大量的練習，有的理解物質(zhì)的量，有的還不是很懂，還需一節(jié)課講解、練習才能使得學(xué)生掌握。66由于上過一遍，在上課之前，我又重新開始梳理了一下知識的順序，將過舊拗口的話刪掉不講，只講物質(zhì)的量的概念應(yīng)用，以物質(zhì)的量為例子，來講物質(zhì)的量這樣學(xué)生反映較容易理解，所以加以適量練習，大部分學(xué)生掌握物質(zhì)的量63這個班的學(xué)生不是很積極，上課氣氛不是很活躍，從學(xué)生的表現(xiàn)來判斷掌握情況，比較有難度，在講解例題時，響應(yīng)的學(xué)生依然不多，淡下來詢問同學(xué)時，說老師講得很好，已經(jīng)聽懂，但有的同學(xué)遇到分子原子的問題有些迷糊，再講一遍似懂非懂，這個班從我接手以來，一直比較特殊，與6566班比較下來，無論上課氣氛還是做題情況，明顯異于這兩個班，如何充分調(diào)動63班同學(xué)潛在的學(xué)習效果，是個難題。

                                                                             張婷婷

     內(nèi)容處理上，把教學(xué)內(nèi)容切割成聯(lián)系緊密的三塊，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了用教材的新思路；充分發(fā)揮了歷史的教育功能，拉進學(xué)生與歷史的距離。

     歌曲導(dǎo)入，為學(xué)生主動、積極參與教學(xué)活動創(chuàng)造有利的心里情景，適時進行情感教育，體現(xiàn)教學(xué)目標的三維一提；五四精神的戰(zhàn)線上還缺乏藝術(shù)性，有些生硬。

     問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，引起學(xué)生的心理期待，為學(xué)生主動、積極參與教學(xué)活動創(chuàng)造有利的心里情景；本課理論性比較強，內(nèi)容既抽象又枯燥，在教學(xué)設(shè)計中，力圖通過豐富的考古資料，有趣的歷史故事、直觀的坐標系將抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的知識生活化，但在利用文物資料和歷史故事中，有些地方略顯生硬和牽強。

     本課內(nèi)容時間跨度較大，內(nèi)容要點多，在處理過程中緊緊抓住專制集權(quán)不斷加強這一線索展開分析，拓展學(xué)生的思維，通過情景創(chuàng)設(shè)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力，同時進行情感態(tài)度與價值觀的教育，較好的達到了教學(xué)目的。存在的問題是一些探究問題上挖掘的深度大一些，對一般學(xué)生來說掌握起來有些困難。

     注意知識的歸納和比較，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料提取信心的能力；教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注考古和保護歷史文物的觀念和意識。在知識的銜接的處理上找不到更生動自然的方式，這部分只是感覺個人儲備欠缺，個別知識處理起來有些生硬，平時應(yīng)多涉獵世界古代史的相關(guān)知識。

     啟發(fā)探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生史論結(jié)合，做到論從史出，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；學(xué)以致用講練結(jié)合，針對不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同情境，及時提出不同的問題，既落實了知識，又完成了情感教育；個別問題設(shè)計稍顯單調(diào)，生硬，缺乏啟發(fā)性和靈活性。

                                                                           張莎莎

     本課之前已經(jīng)講過兩個國家的制度，有一定的基礎(chǔ)，基本按課本內(nèi)容講述，沒有過多補充，以課本為主，學(xué)生基本理解。

     學(xué)生雖然說初中學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，也讓學(xué)生預(yù)習了，但缺少起碼的知識積淀，知識較薄弱，應(yīng)考慮如何在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。-

                                                                           崔永利

    第一節(jié)課學(xué)生積極性很高，對于外星人的探討非常激烈，在記憶天體，行星，分析原因都非常認真，在課堂上也出現(xiàn)了一點小問題，第一節(jié)內(nèi)容關(guān)于簡單，有些同學(xué)有大意的傾向，在日后的課堂中完善。

    本節(jié)課采用學(xué)生做游戲演示地方法，演示地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽公轉(zhuǎn)的過程，課堂氣氛輕松自然，角速度、線速度產(chǎn)生時，個別同學(xué)不能很好的跟上課堂節(jié)奏，在課下針對性輔導(dǎo)。

    本節(jié)課有兩個難點，一是晝夜長短的分布和正午太陽高度的分布，學(xué)生接受起來有一定的難度，需要在以后的過程中結(jié)合題慢慢滲透。

                                                                            趙 莎

    相對于高一新生來說，對信用卡和支票較陌生，所以對其概念和理解都是停留在表面，沒有更深層次的了解，個人認為應(yīng)該拿相關(guān)的實例來說明。

    這部分內(nèi)容相對于學(xué)生來說容易理解，在讀課文之后，就可以搞清楚，所以在上課中，我采取以提問的方式進行講解，感覺還可以。

                                                                             馮軍偉

    本節(jié)課的設(shè)計采用了課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案（英語周報）學(xué)習預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方，課堂上主要解決重點難點疑點考點易混點，最后進行當堂檢測，課后進行拓展訓(xùn)練，已達到提高課堂效率的目的，同時，結(jié)合初中的語言知識點和技能，祖師學(xué)生表達自己的觀點，盡量聯(lián)系高中新學(xué)校的實際情況，組織學(xué)生用所學(xué)知識點表達學(xué)校生活。

    非謂語動詞做定語是考察的重點，也是一個難點，內(nèi)容盡量簡單、直白，但有的學(xué)生反應(yīng)不好，對非謂語動詞就很陌生，慢慢地逐步的展現(xiàn)，通過題來體會三種非謂語動詞作定語的不同用法。

    動詞時態(tài)是歷年高考考查的重點，且常常和語態(tài)，作謂語動詞，從句放在一起考查，題型非常靈活，本節(jié)課針對一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時的基本用法進行講解，并進行隨堂練習，練習中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂解題的技巧，方法，所以我再解釋時告訴學(xué)生解題的技巧，方法，一眼識別標志詞，只要找出這些時間狀語或標志詞、時態(tài)就確定了，這也是我們常講的時間標志詞用法，但考生同時也要靈活的理解具體的語境，否則就容易犯思維定勢的錯誤，仍需多練多體會。

    本模塊屬于科普類文章，reading部分理解較困難，看似生詞較多，學(xué)生讀前就產(chǎn)生畏懼心理，需今后慢慢培養(yǎng)科普類文章的興趣，語法為冠詞，冠詞為必考題，且冠詞用法既多由靈活，學(xué)生掌握的情況不怎么理想，需加大練習量，逐步掌握。

學(xué)生對語法的掌握不牢固，因為初中語法意識淡，進入高中之后不適應(yīng)，所以在做語法題時，沒有思路，在今后的講解中，仍需多講方法，并讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，解題的方法使之得分率提高。

                                                                             周艷青

    對于用列舉法給出的集合，無論求交還是并，都易掌握，但當以不等式解釋形式給出時，部分學(xué)生不能很好的掌握，原因，對數(shù)軸表示這種方法不熟練，對交、并概念理解不透徹，因此，仍需加強練習。抽時間給學(xué)生補充知識，解絕對值不等式，二次不等式。

    本節(jié)主要學(xué)習函數(shù)的基本性質(zhì)，單調(diào)性，三部曲中，第一步觀察圖像，描述圖像特征，第二部為節(jié)省時間，和板面未列表，由自然語言描述函數(shù)圖像特征過渡到數(shù)學(xué)符號語言定義函數(shù)性質(zhì)欠佳。

本節(jié)課學(xué)生互動較好，由學(xué)生作主，由老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像總結(jié)性質(zhì)，效果很好。

唐甜甜

    本節(jié)課內(nèi)容在整個經(jīng)濟常識中都是重點，難點，所以講解速度較慢，講解清晰明了，但在講前關(guān)系圖標時沒有預(yù)料中順手，涉及到正比，反比例額等數(shù)學(xué)知識的東西似乎同學(xué)們一接觸就膽怯，剛講完理解會了，可過后再問或是做題又無從下手，就整體而言，不但基礎(chǔ)差，而且普遍存在眼高手低的問題，需教師多督促。

講解透徹，學(xué)生反映較好，課堂氣氛活躍，重點突出，強調(diào)根本的重要性及考試出現(xiàn)根本的特點，各班因各種各樣情況導(dǎo)致進度不同，還未能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，學(xué)生作業(yè)完成情況參差不齊。

    本節(jié)課容量較大，故要求同學(xué)們結(jié)合連寫冊上標注的重難點做了課前預(yù)習，所以上課時講解較輕松，且按時按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，課前組織學(xué)生有目的性預(yù)習相當重要；也許因為公司具有神秘感，也許同學(xué)們想以后自主創(chuàng)業(yè)，大部分同學(xué)上課都很認真，積極踴躍的回答問題，氣氛活躍，效果不錯。

     聯(lián)系舊知識，引出新內(nèi)容，既復(fù)習鞏固，又簡單易理解，且學(xué)生掌握情況整體良好，邏輯性強，有針對性，書中沒有，但也應(yīng)了解做了補充；本課同樣采取預(yù)習講解的方法，教師提出整體框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生逐一回答問題，重點做詳細補充，就業(yè)存在問題原因和解決這一問題的辦法，這一部分在頭兩個班講解時未能做到一一對應(yīng)，有待復(fù)習時強調(diào)，

                                                                             唐 璐

     學(xué)生對美術(shù)鑒賞的認識比較淺薄，但對美術(shù)史有一定的興趣，所謂外行看熱鬧內(nèi)行看門道，這門道通過學(xué)習與實踐才能達到。

                                                                             孫笑笑