文章翻譯與文章結(jié)構(gòu)及寓意來(lái)講，效果不太好，不利于學(xué)生背誦和理解課文，應(yīng)在翻譯文章的過程中加入一些語(yǔ)段分析，便于學(xué)生掌握全文。

     課堂討論的方式存在漏洞，無(wú)法控制不自覺的學(xué)生，不能保證每個(gè)學(xué)生積極參與并從討論中獲取知識(shí)，值得深思具體完善的方法還在摸索中。

                                                                            常倩倩

     加速度是力學(xué)中的重要概念，也是高一年級(jí)物理中比較難懂的概念之一，在學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這就給學(xué)生理解加速度概念帶來(lái)苦難，如何使學(xué)生自然地接受加速度的概念是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。

                                                                             于曉棟

     通過與學(xué)生的互動(dòng)，好多學(xué)生都能較積極參與討論，也初步明白了高中物理的學(xué)習(xí)方法；缺少實(shí)驗(yàn)的輔助，學(xué)生們沒有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些問題理解不透徹。

     由于這個(gè)幾個(gè)概念與實(shí)際聯(lián)系較為緊密，學(xué)生們很容易引導(dǎo)，掌握的也比較好；初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)有方向的物理量大家在描述一個(gè)物理量時(shí)，還沒有形成描述物理量方向的習(xí)慣。

     由于引入實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己親手操作，學(xué)生興趣很高，實(shí)際操作過程都能很好的掌握，怎樣測(cè)瞬時(shí)速度與學(xué)生學(xué)到的瞬時(shí)速度有一定的出入，不太容易理解，在處理紙袋上數(shù)據(jù)的時(shí)候不易太掌握。

     由于講的太快，到底是多少學(xué)生掌握的不太好，64以身長(zhǎng)速度為例學(xué)生掌握情況較好，63再次基礎(chǔ)上講解效果較為理想。

                                                                             孫慧婧

     本節(jié)課預(yù)設(shè)1課時(shí)，但實(shí)際用時(shí)2課時(shí)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生整體反應(yīng)良好，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該集合表達(dá)的這種方法，到列舉法描述法上，此會(huì)內(nèi)容學(xué)生在書寫的過程中會(huì)遇到各種問題，教師一定要一一列舉，才女讓學(xué)生規(guī)范，正確的表示方法。

     本節(jié)課能順利的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)嗎，學(xué)生課堂整體情況良好，練習(xí)完成情況也較好，但課后作業(yè)中則反映出很多問題，部分學(xué)生對(duì)交集和并集相關(guān)的連接詞或 容易混淆，求有關(guān)范圍性的集合的交并，不會(huì)用用數(shù)軸，或數(shù)軸不熟悉所以在課后自習(xí)中，必須加強(qiáng)這方面的練習(xí)，徹底讓學(xué)生明白和理解這類題型。

     本節(jié)課看似內(nèi)容較少，但注意細(xì)節(jié)性知識(shí)較多，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生，解決，如此時(shí)間比較緊張，沒有練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生聽起來(lái)也比較累，所以說(shuō)會(huì)在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意如何精煉，點(diǎn)到要害，縮減課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

     本節(jié)課為了防止課堂時(shí)間緊迫，內(nèi)容量大，分兩課時(shí)完成，根據(jù)課堂反應(yīng)情況效果比較好，學(xué)生有時(shí)間練習(xí)，能按時(shí)完成課堂練習(xí)和課后作業(yè)，本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)以多練為主，知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，但要熟練的掌握指數(shù)的運(yùn)算還需學(xué)生大量的練習(xí)，因此，教師給出充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，才能較好的效果。

                                                                             岳效亮

     物質(zhì)的量的概念難理解，聯(lián)系實(shí)際形象的例子還難理解，運(yùn)用公式還需要多練習(xí)多舉例子，在公式運(yùn)用上，缺乏靈活結(jié)合運(yùn)用較難，需學(xué)生多練習(xí)。

     第一節(jié)課準(zhǔn)備不足，在講的過程中不太順暢，希望在以后能補(bǔ)充本節(jié)的缺失，不致影響學(xué)生接受；在一些幫助記憶的口訣中，學(xué)生容易搞混，還需要強(qiáng)調(diào)。

                                                                             張瑞潔

     學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課發(fā)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)的量的概念理解不清，仍對(duì)概念模糊，尤其對(duì)阿伏伽德羅常數(shù)，常把單位去掉，針對(duì)學(xué)生暴露出的問題在今后的教學(xué)中多讓學(xué)生練習(xí)鞏固，達(dá)到掌握的目的。

     通過本節(jié)課發(fā)現(xiàn)5964班學(xué)生對(duì)初中掌握知識(shí)不好，就連相對(duì)分子質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量不會(huì)計(jì)算，所以針對(duì)這種觀念，在教學(xué)中應(yīng)多將初中知識(shí)點(diǎn)的滲透，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

                                                                             賈旭鋒

     以前學(xué)生接觸到的大都市宏觀量的計(jì)算，而這節(jié)課介紹的是物質(zhì)的量的及摩爾質(zhì)量的概念，這些微觀物理量之間的計(jì)算問題，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，應(yīng)該讓學(xué)生通過練習(xí)來(lái)熟悉他們的換算問題，上課過程時(shí)間有限，沒有讓學(xué)生充分的練習(xí)，可以利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)，以便學(xué)生能更好的正握本節(jié)課的內(nèi)容。

     本節(jié)課在溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握溶液重物質(zhì)的量濃度，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生擴(kuò)大對(duì)溶液組成的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)接觸到的第一個(gè)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初中掌握了質(zhì)量百分比濃溶液的配置，可以作為一個(gè)遷移知識(shí)，而學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量濃度定義后，這個(gè)相對(duì)直接的實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生也比較容易感知到，但采用的是集中講授的方式，和做實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生理解起來(lái)不太容易，實(shí)驗(yàn)過程中的一些細(xì)節(jié)問題也注意不到，所以講課時(shí)應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)。

     分類是學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)及其變化的一種常用科學(xué)方法，復(fù)習(xí)運(yùn)用了分類的方法對(duì)化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、分散系進(jìn)行分類，對(duì)化學(xué)反應(yīng)也按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分成了不同的類別，通過離子方程式共存的判斷，加深了對(duì)學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)的含義的理解，氧化還原反應(yīng)的定義從物質(zhì)的量得氧失氧等讓學(xué)生深刻的理解氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)講的過程中穿插練習(xí)讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

                                                                             車凡凡

     講解占用大部分時(shí)間，沒有突出重點(diǎn)難點(diǎn)，只顧著講解知識(shí)點(diǎn)，忽略了課堂的結(jié)果設(shè)置，雖學(xué)生配合積極、但每節(jié)課都，學(xué)生會(huì)喪失興趣，知識(shí)點(diǎn)講解的細(xì)致，學(xué)生接受情況還行，下次應(yīng)做些適當(dāng)刪減，讓課更有層次性本節(jié)內(nèi)容實(shí)驗(yàn) 知識(shí)點(diǎn)瑣碎，如何將碎碎的知識(shí)點(diǎn)講解精確或簡(jiǎn)明扼要的一節(jié)課，值得仔細(xì)斟酌；課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置，講課時(shí)間應(yīng)在壓縮一下，空余時(shí)間幫助學(xué)生鞏固加深印象。

     課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置的比較成功，通過導(dǎo)入設(shè)問的方法引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對(duì)混合物及其分離進(jìn)行講解，師生配合恰當(dāng)，但練習(xí)習(xí)題時(shí)間不足，由于對(duì)學(xué)生的習(xí)慣不太了解，準(zhǔn)備的題并沒有講成，這是失敗的一個(gè)地方，臨時(shí)抓幾個(gè)題對(duì)付過去有些草率，上課之前應(yīng)該做好恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這樣才能底氣十足，不要低估學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定具體的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)措施；同樣一節(jié)課三個(gè)班效果差異很大，教后記應(yīng)分三個(gè)班記錄。

     63 上的第一節(jié)課，學(xué)生一貫的沒反應(yīng)，整節(jié)課枯燥無(wú)味、無(wú)奈，只好講好知識(shí)點(diǎn)后打斷課堂問其原因，化學(xué)如何才能上的有趣生動(dòng)，本意是自己輔助讓學(xué)生積極發(fā)言激發(fā)學(xué)生的興趣，可是在這個(gè)班卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)，端正自己的態(tài)度，相信在你的努力下會(huì)有改變的先讓小部分學(xué)生發(fā)言逐個(gè)培養(yǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，堅(jiān)持住加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的基礎(chǔ)，有的放矢。

     65由于前兩個(gè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)生的積極配合，效果還算不錯(cuò)，但實(shí)驗(yàn)操作這一塊，教師應(yīng)親自動(dòng)手操作一遍，讓學(xué)生模仿幾下，這樣使得學(xué)生既能熟悉實(shí)驗(yàn)，又能掌握正確的操作方法，效果可能會(huì)更好，

     66 通過做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師起輔導(dǎo)作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)不被動(dòng)，值得堅(jiān)持做下去，用各種方法保持學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

     63聽課效果不甚理想，這樣讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，課堂氣氛活躍些，讓適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，原有現(xiàn)狀有所改觀，接著講解新知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)有的開始配合老師，說(shuō)明溝通開始起作用了，堅(jiān)持； 66上的第二遍課，整節(jié)課只用于講解可溶性雜志的去除和氯離子的檢驗(yàn)，教師講解一遍，只有幾個(gè)學(xué)生聽懂無(wú)奈，只好叫了幾個(gè)聽懂的學(xué)生上講臺(tái)講解，可是學(xué)生礙于老師的思路，知識(shí)重復(fù)了一下，效果不佳，于是換了一種思路，部分學(xué)生聽懂，看來(lái)學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，需要以后多下功夫。

     65學(xué)生一開始不是很理解物質(zhì)的量，通過大量的練習(xí)，有的理解物質(zhì)的量，有的還不是很懂，還需一節(jié)課講解、練習(xí)才能使得學(xué)生掌握。66由于上過一遍，在上課之前，我又重新開始梳理了一下知識(shí)的順序，將過舊拗口的話刪掉不講，只講物質(zhì)的量的概念應(yīng)用，以物質(zhì)的量為例子，來(lái)講物質(zhì)的量這樣學(xué)生反映較容易理解，所以加以適量練習(xí)，大部分學(xué)生掌握物質(zhì)的量63這個(gè)班的學(xué)生不是很積極，上課氣氛不是很活躍，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)判斷掌握情況，比較有難度，在講解例題時(shí)，響應(yīng)的學(xué)生依然不多，淡下來(lái)詢問同學(xué)時(shí)，說(shuō)老師講得很好，已經(jīng)聽懂，但有的同學(xué)遇到分子原子的問題有些迷糊，再講一遍似懂非懂，這個(gè)班從我接手以來(lái)，一直比較特殊，與6566班比較下來(lái)，無(wú)論上課氣氛還是做題情況，明顯異于這兩個(gè)班，如何充分調(diào)動(dòng)63班同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)效果，是個(gè)難題。

                                                                             張婷婷

     內(nèi)容處理上，把教學(xué)內(nèi)容切割成聯(lián)系緊密的三塊，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了用教材的新思路；充分發(fā)揮了歷史的教育功能，拉進(jìn)學(xué)生與歷史的距離。

     歌曲導(dǎo)入，為學(xué)生主動(dòng)、積極參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利的心里情景，適時(shí)進(jìn)行情感教育，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的三維一提；五四精神的戰(zhàn)線上還缺乏藝術(shù)性，有些生硬。

     問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生的心理期待，為學(xué)生主動(dòng)、積極參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利的心里情景；本課理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容既抽象又枯燥，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖通過豐富的考古資料，有趣的歷史故事、直觀的坐標(biāo)系將抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的知識(shí)生活化，但在利用文物資料和歷史故事中，有些地方略顯生硬和牽強(qiáng)。

     本課內(nèi)容時(shí)間跨度較大，內(nèi)容要點(diǎn)多，在處理過程中緊緊抓住專制集權(quán)不斷加強(qiáng)這一線索展開分析，拓展學(xué)生的思維，通過情景創(chuàng)設(shè)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力，同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，較好的達(dá)到了教學(xué)目的。存在的問題是一些探究問題上挖掘的深度大一些，對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)有些困難。

     注意知識(shí)的歸納和比較，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料提取信心的能力；教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注考古和保護(hù)歷史文物的觀念和意識(shí)。在知識(shí)的銜接的處理上找不到更生動(dòng)自然的方式，這部分只是感覺個(gè)人儲(chǔ)備欠缺，個(gè)別知識(shí)處理起來(lái)有些生硬，平時(shí)應(yīng)多涉獵世界古代史的相關(guān)知識(shí)。

     啟發(fā)探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生史論結(jié)合，做到論從史出，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；學(xué)以致用講練結(jié)合，針對(duì)不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同情境，及時(shí)提出不同的問題，既落實(shí)了知識(shí)，又完成了情感教育；個(gè)別問題設(shè)計(jì)稍顯單調(diào)，生硬，缺乏啟發(fā)性和靈活性。

                                                                           張莎莎

     本課之前已經(jīng)講過兩個(gè)國(guó)家的制度，有一定的基礎(chǔ)，基本按課本內(nèi)容講述，沒有過多補(bǔ)充，以課本為主，學(xué)生基本理解。

     學(xué)生雖然說(shuō)初中學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，也讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，但缺少起碼的知識(shí)積淀，知識(shí)較薄弱，應(yīng)考慮如何在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。-

                                                                           崔永利

    第一節(jié)課學(xué)生積極性很高，對(duì)于外星人的探討非常激烈，在記憶天體，行星，分析原因都非常認(rèn)真，在課堂上也出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題，第一節(jié)內(nèi)容關(guān)于簡(jiǎn)單，有些同學(xué)有大意的傾向，在日后的課堂中完善。

    本節(jié)課采用學(xué)生做游戲演示地方法，演示地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過程，課堂氣氛輕松自然，角速度、線速度產(chǎn)生時(shí)，個(gè)別同學(xué)不能很好的跟上課堂節(jié)奏，在課下針對(duì)性輔導(dǎo)。

    本節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn)，一是晝夜長(zhǎng)短的分布和正午太陽(yáng)高度的分布，學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度，需要在以后的過程中結(jié)合題慢慢滲透。

                                                                            趙 莎

    相對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，對(duì)信用卡和支票較陌生，所以對(duì)其概念和理解都是停留在表面，沒有更深層次的了解，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該拿相關(guān)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。

    這部分內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易理解，在讀課文之后，就可以搞清楚，所以在上課中，我采取以提問的方式進(jìn)行講解，感覺還可以。

                                                                             馮軍偉

    本節(jié)課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案（英語(yǔ)周報(bào)）學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方，課堂上主要解決重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)考點(diǎn)易混點(diǎn)，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行拓展訓(xùn)練，已達(dá)到提高課堂效率的目的，同時(shí)，結(jié)合初中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和技能，祖師學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡量聯(lián)系高中新學(xué)校的實(shí)際情況，組織學(xué)生用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)表達(dá)學(xué)校生活。

    非謂語(yǔ)動(dòng)詞做定語(yǔ)是考察的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單、直白，但有的學(xué)生反應(yīng)不好，對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞就很陌生，慢慢地逐步的展現(xiàn)，通過題來(lái)體會(huì)三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)的不同用法。

    動(dòng)詞時(shí)態(tài)是歷年高考考查的重點(diǎn)，且常常和語(yǔ)態(tài)，作謂語(yǔ)動(dòng)詞，從句放在一起考查，題型非常靈活，本節(jié)課針對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法進(jìn)行講解，并進(jìn)行隨堂練習(xí)，練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂解題的技巧，方法，所以我再解釋時(shí)告訴學(xué)生解題的技巧，方法，一眼識(shí)別標(biāo)志詞，只要找出這些時(shí)間狀語(yǔ)或標(biāo)志詞、時(shí)態(tài)就確定了，這也是我們常講的時(shí)間標(biāo)志詞用法，但考生同時(shí)也要靈活的理解具體的語(yǔ)境，否則就容易犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤，仍需多練多體會(huì)。

    本模塊屬于科普類文章，reading部分理解較困難，看似生詞較多，學(xué)生讀前就產(chǎn)生畏懼心理，需今后慢慢培養(yǎng)科普類文章的興趣，語(yǔ)法為冠詞，冠詞為必考題，且冠詞用法既多由靈活，學(xué)生掌握的情況不怎么理想，需加大練習(xí)量，逐步掌握。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握不牢固，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)法意識(shí)淡，進(jìn)入高中之后不適應(yīng)，所以在做語(yǔ)法題時(shí)，沒有思路，在今后的講解中，仍需多講方法，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，解題的方法使之得分率提高。

                                                                             周艷青

    對(duì)于用列舉法給出的集合，無(wú)論求交還是并，都易掌握，但當(dāng)以不等式解釋形式給出時(shí)，部分學(xué)生不能很好的掌握，原因，對(duì)數(shù)軸表示這種方法不熟練，對(duì)交、并概念理解不透徹，因此，仍需加強(qiáng)練習(xí)。抽時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，解絕對(duì)值不等式，二次不等式。

    本節(jié)主要學(xué)習(xí)函數(shù)的基本性質(zhì)，單調(diào)性，三部曲中，第一步觀察圖像，描述圖像特征，第二部為節(jié)省時(shí)間，和板面未列表，由自然語(yǔ)言描述函數(shù)圖像特征過渡到數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言定義函數(shù)性質(zhì)欠佳。

本節(jié)課學(xué)生互動(dòng)較好，由學(xué)生作主，由老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像總結(jié)性質(zhì)，效果很好。

唐甜甜

    本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)中都是重點(diǎn)，難點(diǎn)，所以講解速度較慢，講解清晰明了，但在講前關(guān)系圖標(biāo)時(shí)沒有預(yù)料中順手，涉及到正比，反比例額等數(shù)學(xué)知識(shí)的東西似乎同學(xué)們一接觸就膽怯，剛講完理解會(huì)了，可過后再問或是做題又無(wú)從下手，就整體而言，不但基礎(chǔ)差，而且普遍存在眼高手低的問題，需教師多督促。

講解透徹，學(xué)生反映較好，課堂氣氛活躍，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)根本的重要性及考試出現(xiàn)根本的特點(diǎn)，各班因各種各樣情況導(dǎo)致進(jìn)度不同，還未能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，學(xué)生作業(yè)完成情況參差不齊。

    本節(jié)課容量較大，故要求同學(xué)們結(jié)合連寫冊(cè)上標(biāo)注的重難點(diǎn)做了課前預(yù)習(xí)，所以上課時(shí)講解較輕松，且按時(shí)按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，課前組織學(xué)生有目的性預(yù)習(xí)相當(dāng)重要；也許因?yàn)楣揪哂猩衩馗校苍S同學(xué)們想以后自主創(chuàng)業(yè)，大部分同學(xué)上課都很認(rèn)真，積極踴躍的回答問題，氣氛活躍，效果不錯(cuò)。

     聯(lián)系舊知識(shí)，引出新內(nèi)容，既復(fù)習(xí)鞏固，又簡(jiǎn)單易理解，且學(xué)生掌握情況整體良好，邏輯性強(qiáng)，有針對(duì)性，書中沒有，但也應(yīng)了解做了補(bǔ)充；本課同樣采取預(yù)習(xí)講解的方法，教師提出整體框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生逐一回答問題，重點(diǎn)做詳細(xì)補(bǔ)充，就業(yè)存在問題原因和解決這一問題的辦法，這一部分在頭兩個(gè)班講解時(shí)未能做到一一對(duì)應(yīng)，有待復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，

                                                                             唐 璐

     學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的認(rèn)識(shí)比較淺薄，但對(duì)美術(shù)史有一定的興趣，所謂外行看熱鬧內(nèi)行看門道，這門道通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能達(dá)到。

                                                                             孫笑笑