要“把金針度于人”
———對語文課要教“學法”的淺見
高級教師　王凌彬
《全日制普通高級中學語文教學大綱》在《教學目的》中規定，要讓學生“掌握基本的學習方法”。這就明確告訴語文教師要把教“學法”放在語文教學的重要地位。金代詩人元好問在他的《論詩》中寫到：“鴛鴦繡出從教看，莫把金針度于人?！蔽曳雌湟舛弥?，故說教“學法”就是要“把金針度與人”。
學語文的“金針”有哪些？這可以開列出數十種，但最基本的還是聽、說、讀、寫。會聽、會說、會讀、會寫是能力；如何聽，如何說，怎樣讀，怎樣寫，則是方法。就“聽”來說，會聽者，眼、耳、手、腦并用，聽重點，聽難點，聽關鍵。一節課聽罷，所獲信息量就非常大，效果顯著，有“聽人一席話，勝讀十年書”的感覺，受益匪淺；不會聽者，視而不見，聽而不聞，手不動筆，腦不思考，一節課下來，所獲甚微?？梢娊虝W生聽課的方法甚為重要?！罢f”，也有其法。會說者，有條有理，有根有據，有因有果，要言不煩，口齒清利、聲音洪亮，言之鑿鑿，娓娓動聽，猶如張儀復出、陸賈再生；不善說者，雜亂無章，東拉西扯，言不及意，重復啰嗦，吐字不清，結結巴巴，辭不達意，言不由衷。教會學生說話，就能體現“語文是最重要的交際工具”這一特征，也是素質教育的一個重要內容?！白x”更是學生學好語言的關鍵。有精讀、略讀、泛讀、朗讀、默讀、速讀、緩讀、復讀、背誦、有表情讀，分角色讀，其方法各有妙處。教會學生讀書法，將終生受用。與高一語文《教本》配套的《讀本》中就收有朱光潛的《談讀書》、正之的《怎樣讀一篇文章》、張志公的《怎樣鍛煉思路》等名家的文章，我們在教學中就要強調學生借鑒前輩讀書的經驗，學會讀書。至于“寫”，因其文無定法，文有其法，方法之多，范圍之廣，一言難盡，恕不贅述。但讀名家之文，學名家構文之法，自然會學得諸家的不同寫作方法。
至此，我還有兩點要強調：其一，要教會學生使用工具書，教學生自學，就要讓學生養成勤查工具書的習慣，學會查字典、詞典、類書、目錄、年表、索引等方法。其二，要教學生學會批注法。字、詞的注音釋義、中心句、關鍵句、重點、難點、疑點，學會用一套符號在字里行間批注，要像革命前輩徐特立總結他的學習經驗時說的那樣“不動筆墨不看書”，雖然這話的意思是說讀書一定要做筆記，但讀書時用筆批注也是重要的學法。當然學法的內容很多，如做摘要，寫心得，寫觀察日記等，但因短文有限，不可盡述。
我把元好問的“金針”喻“學法”，也就是寓言故事中說的給學生以“點鐵成金”的那根指頭，要給學生以“打開知識寶庫的鑰匙”，讓他們運用正確的方法去主動學習，而不是單純地傳授知識。唐宋八大家之首的韓愈就很精通這點，他曾說：“授人以魚，不如授人以漁?！彼徒o人魚，只能解決一時之饑，而教給人捕魚的方法，就能使人終生受之不盡。聯合國科教文組織有位領導說：“今后的文盲，就是不掌握學習方法的人。”確實，當今社會發展迅猛，人們在學習上面臨三個挑戰：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰；二是呈幾何級數爆炸的信息對人們接受能力的挑戰； 三是大量的新知識對人們理解、掌握能力的挑戰。所以教會學生“點金術”，讓他們掌握巧繡錦緞的“金針”，對培養21世紀的高素質人才，無疑會收到事半功倍之效。