時間：2017-05-15
導學案不僅貫穿學生學習的全過程，也同步貫穿于教師教學的全程，同樣體現(xiàn)了課前、課中和課后三個基本階段。一、課前——“獨學抽查”、“二次備課”。課前，對小組不同層次的學生進行抽查、批閱。批閱的目的既是對各...
時間：2017-05-15
三、小組培訓1、培訓組長（1）明確的理念：①學習標準有四個層次：聽明白，說清楚，寫準確，準而快。②錯誤是鏡子、是路標、幫人改錯等于幫自己防錯，搜尋錯誤等于搜尋資源。③強制自己，嚴格要求自己，有自控力，...
時間：2017-05-08
一、分組合作學習的有利之處學生分組合作學習的核心之處或核心意義就是以有效形式在課堂教學中突出落實學生的主體地位。分組合作學習的有利之處在以下幾點上得以體現(xiàn)：（1）分組合作學習有利于學生之間的討論交流。...
時間：2017-05-08
在學生使用導學案的初期階段，教師首先要做好學生使用導學案的常識指導。一、導學案使用的基本常識1、導學案組成要素說明教師首先要讓學生了解導學案上各組成要素的基本含義及對學生學習所起的作用。比如指導學生如...
時間：2017-04-17
自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程。自主學習具有能動性、獨立性和異步性三個基本特點：1、自主學習的能動性自主性學習是把學習建立在人的能動性基礎上...
時間：2017-04-17
一、基本規(guī)范導學案設計要做到“四個基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一基本設計程序、統(tǒng)一基本設計要素、統(tǒng)一基本課時容量、統(tǒng)一基本設計格式。1、統(tǒng)一基本設計程序基本流程為：個人“初備”——備課組“集備”——課前個人“復...
時間：2017-04-09
一、采用靈活多樣的教學方法增強學習興趣、推動自主學習只有學生對課堂內容或呈現(xiàn)方式發(fā)生興趣時，才能引起學生的注意；只有那些形象直觀，新穎有趣的認知材料，才能最有效地讓學生認識和理解，因此教師在教學的過程...
時間：2017-04-09
教學設計必須最終落實到對教學活動進程的設計，即“教學模式”設計。導學案又集“導”、“學”、“練”、“測”、“評”等功能于一體。它要經(jīng)歷從“無形設計”到“有形設計”兩階段。所謂“無形設計”包括研讀課標、...
時間：2017-04-06
（一）培養(yǎng)自主學習能力與習慣是課程改革的首要目標《基礎教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基...
時間：2017-04-06
走進了新課堂，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為教育者共同關注的焦點。每一個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉移的客觀存在，就像給掌心的沙子留點...
時間：2017-04-06
1、主體性原則。導學案設計要本著“學習主體，教師指導，問題主線，創(chuàng)新主旨”的教學基本原則出發(fā)，這是導學案設計的基本原則和基本要求。2、目標性原則。目標導向性告訴我們它是教學活動的起點和歸宿，也是導學案...
時間：2017-04-06
自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。自主學習包括三個方面的含義：...
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